高三化学2010年一轮复习教学计划

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青岛一中高三化学2010年一轮复习计划

【复习目的】
1．知识归纳、类比，形成网络。
2．熟练掌握基础知识，并在解题过程中任意调取；规范、熟练的使用化学用语。
3．应用化学知识解决简单的、重要的化学问题。
【学情分析】
1．基础知识掌握不扎实、不牢固、不准确、不熟练。基础知识与生产、生活、科技相联系后运用不灵活，这是造成学生失分的主要原因；
2．学生反思与领悟的时间和空间不多；
3．读题不清、审题不细，接受、吸收、整合化学信息能力较差；
4．知识迁移和问题转化能力不够，不能抓住知识之间的内在联系，调动和运用知识，即分析问题、解答问题的能力较差；
5．化学实验与探究能力较差。实验过程和实验步骤的分析能力、说明能力明显欠缺，实验设计能力和文字表达能力亟待加强；
6．不规范问题依然普遍存在，导致失分较严重。主要表现在书写不规范（化学用语使用错误，化学专用名词错误等）和答题不规范（文字表述不到位、不严密、不完整，答案放错位置，卷面乱勾乱画等）。
【复习策略】
总体思路：全面系统，突出主干；夯实基础，培养能力；注重实验，强调规范。
（一）制定具体周密的计划，确保复习的实效性
    针对目前素质教育下，化学课时少，而复习任务没有减轻的实际，新学期开始每位高三化学任课教师面对新形势都要沉下心来，在备课组长的带领下，认真研究2010年高考山东理综化学试题，针对学情，共同商讨制定出切实可行的复习计划。从教学策略的针对性、训练题目的适应性、作业布置批改的及时性、实验教学的探究性、分层施教的主动性、学科之间的协调性等方面挖掘化学科高考的增长点。计划要求达到：具体、科学、周密、详实，可操作行强。要合理安排时间，将课时计划落实到每一章，具体到每一节，严格按计划进行复习。
（二）依托教材，认真研究“考纲考题”，提高复习教学的针对性
认真研究“2010年山东卷考试说明”，仔细分析07、08、09、10年各地高考化学试卷，尤其是山东省理综题命题形式具有很好的导向作用。要做出近四年化学考试（山东卷）双向细目表，提取和把握高考的导向和信息，提高复习的针对性。考试说明对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确要求，不能随意扩大或缩小复习范围。近几年化学高考热点只有近30个，复习中要舍得在重点、热点考点上多花时间、多下功夫。
（三）加强一轮复习的课堂教学策略研究，努力提高课堂教学效率，追求课堂高效益
    我省实施素质教育后，课时减少了，时间非常紧张，课堂上教师讲述要精要、精到。精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系。精到，就是要讲授到位，横向到边，纵向到底，前联后展。具体说要做好：
1. 认真研究课堂讲授的方法，提高课堂教学效率
   （1）创设高质量的问题情景，挖掘教材的能力价值
    众所周知，教材内容是死的，而教学是活的。教学的任务不是把教材内容强行搬运到学生身上，而是要把教材内容创设成高质量的问题情境，用问题组成能力主线，使死内容变成活知识。正如古希腊哲人普罗戈所说：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。不要照本宣科，就题论题，简单重复或让学生死记硬背。
（2）加强课堂讲授方法的研究
①讲授重在启发引导学生学，切忌简单的告诉。要创造条件让学生多动手做、动脑想，自己总结，激发了学习动机，激活了思路，培养了兴趣，振奋了他们学习的积极性。多创设高质量的“启发”的情景，引导学生充分利用自己的知识经验去思考以解决问题。
②该讲的一定要讲透，切忌讲解不清楚。有的老师误认为讲透也是包办代替，所以常常把该讲的也不讲，或少讲，使问题讲不透，结果出现很多漏洞，生米做成了“夹生饭”。我们反对“满堂灌”但不是淡化老师的讲，关键看讲什么，以及怎样讲更有效。对重点、难点、疑点一定要讲，并且必须讲透，彻底弄懂。
2 .上好两种课（知识串讲课和讲评课）
    一轮复习要上好两种课型：即知识梳理课和讲评课（包括习题讲评课和试卷讲评课）。要注意处理好“四种关系”：知识梳理与方法探究的关系；讲深讲透与强化训练的关系；夯实双基与拓展提高的关系；复习进度与复习效度的关系，切实提高课堂教学的针对性。
   （1）知识梳理课
    知识梳理课要求：重视知识梳理，突出知识网络建构。要立足主干知识，深化理解，强化训练，培养方法，提升能力。要以知识的梳理完善和系统把握立意，注重知识的整合与综合应用。
基本程序设计，比较常用的有：①以题目带知识，考点知识化，知识问题化（系列问题组）。即先练后讲。②以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。即先讲后练，讲练结合。③问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案。
近几年教学实践证明，一堂课中，应既有先讲后练，又有先练后讲，同时，要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲—练—悟”有机结合，效果会更佳。一般来说，切入复习，宜采用先练后讲，以问题（或题组）为依托组织教学，即知识考点化、考点问题化。这种复习方式，选题最为关键，尤其是复习导入时所选题目（题组），既要有基础性，又要有代表性，题目越基础、越经典，效果就越好，就越能真正实现浅入深出。
（2）讲评课。是高三一轮复习中最常见、最重要的课型。又分试卷讲评课和习题讲评课。学生的能力在一轮复习中能否有效提高，讲评起着非常关键的作用，要上好讲评课，应注意做好以下几个方面的工作。
①讲评的几个环节：训练—批阅—反馈—讲评—补偿。
    ②讲评课要求：反馈考情，自我纠错，重点讲评，二次补偿。习题讲评课要以知识的深化理解和探究方法立意，注重思路与方法的提炼归纳。一轮复习中知识的综合应用要注重前联，淡化后联，避免不必要的重复运作。习题课的焦点是培养学生审题过程的思维规范和解题过程的步骤规范。
试卷讲评课要以知识的纠错补弱和提升能力立意，注重学习习惯与方法的培养。教师要从试卷批阅中发现学生存在的薄弱和误区，通过互动辨析提炼出解决问题的一般思路和方法。无论哪种讲评课，都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。   
③跟踪补偿,二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。专题补偿又叫阶段性补偿。每次讲评，要求学生：红笔纠错，错题入集，二次批阅，专题补偿，三次过关。
    3. 复习中穿插小专题训练
复习中穿插一些小的专题进行专题训练，小专题一般由四个部分组成：知识点及对应目标；例题；知识规律、方法、技巧小结；目标检测题。进行专题训练时要针对高考的重点和热点，主要以知识点和以解题方法为线索，注重知识和方法的综合运用，以发展能力。如金属元素知识就可以把金属单质性质放到一块对比复习；元素化合物知识复习完后，可增加元素化合物中的化工生产流程小框图专题，并涉及离子的检验，物质的分离、提纯等实验知识。这样做不但强化了元素化合物知识又复习了实验，训练了解题能力。

（四）加强考练，定期检测，查漏补缺, 消除盲点
　  在每单元复习完成后，必须进行单元检测。在选题时要结合班级的具体情况进行有效选题，体现教学的层次性。
1．选题原则。不求深但求新、不求量但求质 ，按考试说明选题、按学生实际选题。在比较中选，在反思中选，在创新中选。试题设计力求紧扣知识点，难度、题型、分值、时间设置尽量接近高考，以便于指导学生的平时的复习。
2．习题的来源。①教材；②近四年高考题；③学生学习中的错题；④改编重组题；⑤各地模考的新颖题。
3．试卷的批阅要及时、准确、规范，以便让学生能及时发现考试中存在的问题，是知识还是能力。指导学生规范的书写化学用语，准确的进行语言表达，养成严谨的答题习惯。批阅时仅对不同的学生附以鼓励性、针对性语言，以提高学生学习的自信心，营造一种更融洽的师生关系。
4．试卷讲评。从最重要的题目讲起，要让学生充分参与，要有当堂巩固题，错题一周一校正。使学生每一次测试都能“考有所得”。
（五）辅优补弱，突破瓶颈，全面提高教学质量
对于优生弱科和边缘学生，应重点关注。为此，必须做好辅优补弱工作，任课教师要建立目标学生的成绩档案，关注他们的个性特征，分析他们通过努力可能达到的目标。教学过程中借助积极的心理暗示，提高学生的学习自信心；通过个别交流和个别辅导，对知识和能力的薄弱环节进行强化训练，力争突破制约学生成绩的瓶颈，达到提高化学成绩的目的。
【复习进度】